日本語の文型：述語の態（ボイス）表現図

２０１３／０７／２３（火）

（１）態（ボイス）の多段活用

　　日本語の文型：盆栽型述語の多層活用や日本語の文型：多段使役の意味の思考実験で、
述語の多段活用を考察しました。
多段活用を目で見て把握しやすいように図形（文字記号）で表現してみよう。
以前考察した日本語文の構図：文型記号を再考する
で提案した文字記号を思い出して応用する。

　思考実験の文例：二重使役の例
①母が子にねこにえさを食べさせさせる。（＝食べささせる）

盆栽型の分析方法で、文の構造を見直す。「登場人・物」ごとに述語を吟味する。
・母が　食べ＞：させ＞：させる＞：。（略式表現：母－＞＞＞）
・＞：子が　食べ＞：させ＞：（させ＞：られ＜：）る。（略式表現：＞子－＞＞（＞＜））
（＞子－は、自発行為でなく誘発行為・被使役行為をあらわす）
（また（＞＜）は使役受身の表現です。子の登場役割が主役でなければ相殺してよい）
・＞：ねこが　食べ＞：（させ＞：られ＜：）る。（略式表現：＞ねこ－＞（＞＜））
・えさが　（食べ＞：られる＜：）。（略式表現：えさ－（＞＜））
○登場人物を略式表現でつなぎ合せると、
・母－＞＞＞／＞子－＞＞（＞＜）／＞ねこ－＞（＞＜）／えさ－（＞＜）。
という情景になる。
○母－＞＞＞／＞子－＞＞の関係では、＞数が同数で相殺される。
○子－＞＞／＞ねこ－＞の関係では、＞数が同数で相殺される。
○ねこ－＞／えさ－（＞＜）の関係では、＞数は同数で相殺されるが、＜（受身形）が残る。つまり餌は食べられてしまうわけです。
○母／子／ねこ段階での述語関係に整合性があり、二重使役形が正しい用法であると思います。
○母－使役→子－使役→ねこの二段階使役が正しく表現されている。
○そこで最初の文例にもどって、略式表現の助けを借りてみる。
①＝母が－子に－ねこに－えさを－食べ＞させ＞させる＞。
①変種＝母が－子に－ねこに－えさを－食べ＞させ＞なさい＞と言う＞。
（させる＝～しなさいと言う）

（２）盆栽型述語の多段活用の姿

　以上、各登場人物ごとの述語活用の分析をしてみた。
表面上は、
①母が－子に－ねこに－えさを－食べ＞させ＞させる＞。
と「母」からの視点だけで記述された文章でも、全登場人物の行為を漏れなく言い表しているわけです。
態（ボイス）表現が「助動詞活用」により簡単にできるという日本語文法の大きな利点ですね。

　思考実験の文例：二重使役の例
②母が子を休まさせてくださいと担任教師に連絡する。
○「登場人・物」ごとに述語を吟味する。
・母が　休＞：まさ＞：せ＞：て｝：ください＜：と連絡する＞：。
（略式表現：母－＞＞＞｝＜、＞）
・＞：子が　休む＞：。
（略式表現：＞子－＞）
・＞：担任教師が　連絡＞：される＜：。
（略式表現：＞担任教師－＞＜）
○登場人物を略式表現でつなぎ合せると、
・母－＞＞＞｝＜、＞／＞子－＞／＞担任教師－＞＜。
または、
・母－＞＞（＞子－＞）＞｝＜、＞／＞担任教師－＞＜。
○（さ）せ＋て＋ください　を　＞｝＜　で表現したが、再帰的な使役表現なのだろう。
日本語的再帰表現といえるかもしれない。（代行使役、下請け使役にもつながる）
・許可をいただければ、使役行為そのものは自分がやります：
・（拡大解釈して、）みなさんがＯＫならば、行為をやらせていただきます：
もちろん、むやみに代行使役や下請け使役の表現が増えるのは困りますが。

（３）二段使役形がなければ

　この場合、もしも一段使役形でしか言えないならば
③母が子を休ま＞：せ＞：たい＞：と担任教師に連絡する＞：。
のような、一方的な母親の願望を表明する表現になってしまいます。
○「登場人・物」ごとに述語を吟味すると、
・母－＞＞＞、＞。
・＞子－＞。
・担任教師－＞＜。
○つなぎ合せると、
・母－＞＞（＞子－＞）＞、＞／担任教師－＞＜。
（母と担任教師の間に使役・許可・要請関係が表現できない）
○だから
③母が子を休ま＞：せ＞：たい＞：と担任教師に「お願い電話をする」。
と明示的に許可要請を表現するほうが安定で安心な文章になる。

（４）登場人物と述語の活用図式

　述語の活用図式として、文字記号を使用したり、登場人・物と述語の関係を並列的に並べたりする方法は、以前にも投稿してきました。
今回、ボイスにしぼりこんで考察したことで、新しい発見、新しい思考の切口になりました。
自分では意識していなかった「共通思考法」に気がつきました。

（以下次回）