日本語動詞：「態の双対環」で蘇る伝承文法３

２０１４／０２／２１（金）

（１）「学校文法」が失ったもの

　「学校文法」で失ってしまったものを「態の双対環」で取り戻せたらなあと思いめぐらしています。
「学校文法」で受動態、使役態しか習っていない世代が「態の双対環」方式になじむのに時間がかかりますね。
　そこで、今回のシリーズでは、可能態、結果態、強制態に焦点をあてて、「学校文法」の落し物を拾い直してみたい。

（２）「受動態」の怪

　中学参考教材、国語辞典には「受動態」という括りではなく、「受身・可能・自発・尊敬」の用途に使われる助動詞としての説明があります。
○寺村本の「態」では、受動態（直接受身・間接受身）、可能態、自発態、使役態の節立てのなかで、
・受動態としては「受身（直接・間接）」だけの意味に限定しています。しかし、受動態の「接辞」がほかの可能態や自発態にも使用されることを「態の連続性」と見なして寛容的なので、法則性を弱めています。

○「態の双対環」方式では、自・他動詞を問わず、動詞語幹の子音／母音を問わずに、「可能態」、「結果態」、「強制態」を明確に接辞定義をしてあります。
・「態の双対環」方式の「受動態」とは、「受動態接辞：＋（ｒ／ｓ）ａｒ・ｅｒｕ」の形態を持つものだけを認めます。
この接辞形態で表現する受身態、尊敬態、規範態、成就（可能）態などをそっくり包含しています。
つまり、「態の双対環」でいう「受動態」とは、他人が行った行為、自分が行った行為の「結果の達成、未達成に対する反応、反省、感情」を表現するものです。

○ここでもう一度、「可能態」について確認しておきしょう。
・「学校文法」、寺村本でいう「可能態」形態：、
　・子音語幹に＋ｅｒｕ／母音語幹に＋ｒａｒｅｒｕ　を接続する。（母音語幹に＋ｒｅｒｕを付ける選択が合理的なのに、、、）
・「態の双対環」方式の「可能態」は、「動作開始時点の可能態」と見なして、
　・子音（母音）問わず語幹＋（ｒ／ｓ）ｅｒｕ　が接辞です。　（つまり「ら抜き」可能態を推奨します）
　・「動作した結果の可能態」は、「態の双対環」方式の「受動態」にあり、当然「ら有り」形態です。

（３）「態の双対環」受動態接辞：＋（ｒ／ｓ）ａｒ・ｅｒｕ

　「態の双対環」方式では、受動態を（法則として）明示します。
・子音語幹、母音語幹を問わずにすべての動詞を受動態にできます。
・例：能動：起き・（ｒ）ｕ／可能：起き・（ｒ）ｅｒｕ／結果：起き・（ｒ）ａｒｕ／受動：起き・（ｒ）ａｒ・ｅｒｕ
・能動：休ｍ・ｕ／可能：休ｍ・ｅｒｕ／結果：休ｍ・ａｒｕ／受動：休ｍ・ａｒ・ｅｒｕ
・能動：調べ・（ｒ）ｕ／可能：調べ・（ｒ）ｅｒｕ／結果：調べ・（ｒ）ａｒｕ／受動：調べ・（ｒ）ａｒ・ｅｒｕ
・強制：飲ｍ・ａｓｕ／強制可能：飲ｍ・ａｓ・ｅｒｕ／強制結果：飲ｍ・ａｓ・ａｒｕ／強制受動：飲ｍ・ａｓ・ａｒ・ｅｒｕ
○受動態の形態：子音語幹、母音語幹に関わりなく、
・受動態接辞：＋（ｒ／ｓ）ａｒ・ｅｒｕ　が接続されています。　（「学校文法」、寺村本も同様）

（４）受動態の意味

　受動態接辞の構造が「結果態」＋「可能態」の合成で生成されています。（と分析するのが「態の双対環」方式ですが）
・基本的な意味は、
　自分や他人が行った行為での「動作の結果状態：達成、未達成」を認識して、どう「反応することが可能」か　という意味です。
・または、単に「動作の結果状態」に「なるのを開始します」という構造だと解釈します。

例：起き・れる：可能態／起き・られる：受動態（＝結果可能態）
・夜「明日、早く起き・れるかなぁ」　翌朝「や、起き・られたぁ」
例：受動態（＝規範：反復行為）
・「明日までは、ここから出・れますが、明後日からは出・られませんのでご了承ください」
例：受動態（＝尊敬態）
・先生が来・られます。
例：受動態（＝尊敬／受身）
・先生が君の絵を褒め・られていましたから、その場に君もいたら、直接褒め・られたでしょう。
例：受動態（＝自発・共感）
・亡き父のことが偲・ばれる。
例：受動態（＝規範から外れるほどのことの表現：否定形が多い、結果に到達できない！）
・「熱うて飲・まれへん」→(飲むことを完遂できない)
・「どうしても行・かれない」→(行って帰るための条件が閉ざされた)
・止むに止・まれぬ気持から・・・→(止めてしまって放り出すわけにいかない)
・食わなければ生き・られない→(生き抜く手段)。
　比較：食わなければ生き・れない→(今日、明日の手段)。
例：受動態（＝受身）
・先生に叱・られた。
・雨に降・られて、雨宿り。
○受動態の意味による区分けを簡単に示しました。
・どの分類の受動態に対しても、「動作の結果状態」を共感すると意味が分ってくるように思います。
・日本語学習者にも共感してもらいやすい方法は？
・「態の双対環」要領で、「先生に叱らる」：結果態で一度止って情景を思い浮べてから「叱らｒ・ｅｒｕ」、「叱られた」と続ける。
・日本語は比較的に「動詞文法」に例外がないので、練習すれば応用が効きます。

次回、強制態、使役態を解説します。