日本語動詞：「態の双対環」で蘇る伝承文法４

２０１４／０２／２４（月）

（１）「学校文法」が失ったもの

　「学校文法」で失ってしまったものを「態の双対環」で取り戻せたらなあと思いめぐらしています。
「学校文法」で受動態、使役態しか習っていない世代が「態の双対環」方式になじむのに時間がかかりますね。
　そこで、今回のシリーズでは、可能態、結果態、強制態に焦点をあてて、「学校文法」の落し物を拾い直してみたい。

（２）「強制態」の怪

　中学参考教材、国語辞典には使役の助動詞として、「子音語幹接辞：せる／母音語幹：させる」が記述されている。
○寺村本では、導入で「使役態」を態全体の右端におき、左端から受動態、可能態、自発態、自動詞、他動詞と並び、最後が使役態だという順序を述べている。
○「態の双対環」方式ならば、
・能動系統とは別に、相似の「双対環」を想定する。
（動詞態が受動態から自・他動詞、使役態へと連続線とはならないし、特段の学習実利もない）

○寺村本では、使役態接辞：ａｓｅ（ｒｕ）の－ｅ－が落ちて省略され、接辞：ａｓｕ　が生れて、関西語など方言として
・行かす／飲ます／食べさす／さす／来さす　になったと、旧来説を記述している。
○強制態が先か、使役態が先かを議論するつもりはないが、今の文法解釈で弱点があります。
・接辞：＋ｅｒｕ（可能態）の動詞活用では語幹として残るのが、＋ｅ（ｒｕ）（－ｅ－）だけです。しかも、この－ｅ－が落ちて省略されて、＋ａｓｕが残ったというが、もともと文語体の使役接辞であったもの。あまりにも手抜かりな・・・
・受動態の場合、＋ａｒｅ（ｒｕ）の形態で辛うじて（＋ａｒｅで）残ったが、（＋ａｒ・ｅ）とは見られなかった。
・接辞：ｅｒｕ／ａｒｕ／ａｓｕの３つは重要な動詞語彙の生成要素だが、下一段活用となる（ｅｒｕ）だけが、（ｅ）しか残らない。なんとか文法ですくいあげてやらなければ浮ばれないだろう。
○「態の双対環」方式では、使役態は「強制＋可能」の合成態と想定する。
・能動系と相似の「双対環」で、接辞もすべて強制＋結果、強制＋結果＋可能のように合成態となる。

（３）「態の双対環」強制態接辞：＋（ｒ／ｓ）ａｓｕ

　「態の双対環」方式では、強制態を（法則として）明示します。
・子音語幹、母音語幹を問わずにすべての動詞を強制態にできます。
・「強制態の双対環」（模式表記）　　・念のため「二重強制態の双対環」も記述する。

・　　　　強制態(r/s)asu　　　　　　　　　　　　　　二重強制態(r/s)as・asu
・　　　↙　　　　　↘　　　　　　　　　　　　　　　二重↙　　　　二重↘　
・強制結果態　強制可能態（使役態）　　　強制結果態　　強制可能態　
・(r/s)as・aru　(r/s)as・eru　　　　　　　　(r/s)as・as・aru　(r/s)as・as・eru
・　　　↘　　　　　↙　　　　　　　　　　　　　　　　　　↘　　　　　　↙　
・　　　　強制受動態　　　　　　　　　　　　　　　　二重強制受動態　
・　　　(r/s)as・ar・eru　　　　　　　　　　　　　　　(r/s)as・as・ar・eru

という、「強制態の双対環」、「二重強制態の双対環」を想定する。

・例：「強制態の双対環」
・強制：休m・asu／使役：休m・as・eru／強結：休m・as・aru／強受：休m・as・ar・eru
・強制：調べ・(s)asu／使役：調べ・(s)as・eru／強結：調べ・(s)as・aru
／強受：調べ・(s)as・ar・eru
・強制：飲m・asu／使役：飲m・as・eru／強結：飲m・as・aru／強受：飲m・as・ar・eru

・例：「二重強制態の双対環」
・二重強制：休m・as・asu／二重使役：休m・as・as・eru／二重強結：休m・as・as・aru
／二重強受：休m・as・as・ar・eru

（４）強制態の意味

　強制態（接辞：＋（ｒ／ｓ）ａｓｕ）は動作を相手にやらせるという行為を意味します。
・相手が「物・無情物」の場合、他動詞となります。（乾く→乾かす）
・相手が「人・有情物」で動作をやらせる場合、「強制」の動詞になります。（読む→読ます）
・「強制系統の双対環」方式の各態の意味は、「強制状態」の意味が加わりますが、可能・結果・受動の基本的意味に同じです。
○意味を理解するうえで、着眼すべきことは、文に登場する人物の数が増えるということです。
・相手に動作をやらせると、最低でも（一段階の強制）二人です。
・仲介を立てる構成で、三人になったら（二段階の強制）「二重強制態」でなければ正確な表現ができません。
・少なくとも「二重強制態」まではしっかり「学校文法」に組み入れてほしい。
○寺村本の「使役態」では多くの論文を併記してありますが、核心がありません。
○「教師に保護者が子を休m・as・as・eてください」と連絡するのは、登場人物・三人で「二重強制態」の正しい使い方です。
・「休・（ま・さ）せ・てください」の（ま・さ）が二重強制の表現です。
○こういう話し方ができる人がいて、伝承文法がまだまだ根強いし威力があるということですね。

　ただし、間違って二重強制態を使う人もいますから、要注意ですね。
○たとえば、式典で来賓挨拶を代読する場合、「～、読（ま・さ）せていただきます」も二重強制の表現ですから、辛うじてＯＫでしょう。（何段階かの下請け、孫受けで代読者が決まったのかもしれません）
・ただ、来賓側近者が代読するなら、「読・ませていただきます」の一段強制で十分に通じます。
・自分の意見、挨拶を表明するために、「読（ま・さ）せていただきます」と二重強制で表現するのが、世に嫌われる「さ入れ言葉」というわけです。この二重強制態の表現を文字どおりに解釈すると、「自分が読むのではなく、自分が誰か（聞手？）に「読ませる」動作を強制するぞ」と言っているわけです。
・自分の意志で読むならば「自分をして「読ます：読ｍ・ａｓｕ」と、自分に強制する」という言葉で、「読ませてください」と表現するはずです。

追記：２０１４／０２／２８（金）
○強制受動態と使役受動態の違い
・以前ネット上で見つけたサイトで、「泣かされる：強制受動態」と「泣かせられる：使役受動態」との意味合いの違いを引用したことがありました。
・このサイト氏の感性にたいへん納得させられました。
　・「泣かされる」：泣かす人間の憎らしい顔が目に浮ぶ。
　・「泣かせられる」：可哀想な泣く人の姿が目に浮ぶ。　という差を感じているとのこと。
○「強制態の双対環」では、強制受動態：「泣k・as・ar・eru：泣かされる」を本来のものとします。
・使役受動態：「使役＋受動：泣ｋａｓｅ＋（ｒ／ｓ）ａｒｅｒｕ」ですから、
　・泣kase(r)areru：泣かせられる　と
　・泣kase(s)areru：泣かせされる　の　２通りの生成があるはずです。
・後者：泣かせ（強制の含意あり）＋される（ｓ：強制の含意あり）の生成が本来的な意味での合成でしょう。
　「泣か（せ）される：使役受動態」は、「泣かされる：強制受動態」と同義です。
・前者：泣かせ（強制の含意あり）＋られる（ｒ：能動の含意あり）の生成は、「強制性＋やり抜く能動性」変換を含んだものです。（強制性の意味が強く、後続の能動性の意味が不明確になり、ぎくしゃくした表現です）
　強制性と能動性を一語に濃縮したような表現です。
○試しに使役受動態の否定形：「泣か・せ・られ・ない」では違和感が少ないようです。
・これは「られない」部分が全体を打ち消す意味の能動性を発揮しているからでしょう。
・強制受動態の否定形：「泣・か・され・ない」が想起させる登場人物としては被強制者なのでしょうね。

○日本語の伝承文法の底辺にある「（ｒ／ｓ）接辞の使い方」を再確認しておきましょう。
・通常の場合、（ｒ／ｓ）の切り替りは、能動系統から強制系統への変り目で行います。（語彙的「態」）
　・泣く：能動態→泣かす：強制態（これで語幹はＳ付き。語彙的「態」変換）
　・寝る：能動態→◎寝さす：◎寝かす：×寝らす：強制態（眠る状態で被強制者が寝る能動意識を保てないと想定するから、Ｒ付き不採用。また赤ん坊など能動意図がはっきりしない場合、×寝さす、◎寝かすを採用する）
　・蒸す：自他能動態→◎蒸らす：×蒸さす：強制態（◎蒸らす：他動詞明確化。×蒸さす：人への強制ケースは少ない）
・語彙的「態」の階層で（ｒ／ｓ）接辞を自・他動詞の対応で使い分けるのが伝承文法にかなうわけです。
・日本語文法としては、文法的「態」での能動態／強制態の対応に「（ｒ／ｓ）接辞の使い分け」が如何に関わるのかを解明したいですね。