態文法：解説２：学校文法最大の欠陥点

２０１７／０８／１４（月）

　膠着語である日本語の動詞（などの用言）は、動詞「語幹」に「機能接尾辞」を順次
「連結していく」ことで新しい意味を「派生」する。
〇「学校文法最大の欠陥点」は、「ひらがな解析」で動詞派生を不精確に解釈する
　から、その中でも、最大の悪影響が「態の接辞連結」の解釈において発生する。
実例１：受動態一般式：Ｄ［・／ｒ］ａｒｅ［ｒ］ｕ、が精確な連結解釈である。
　読まれる：ＹＯＭ［］ａｒｅ［ｒ］ｕ、見られる：ＭＩ［ｒ］ａｒｅ［ｒ］ｕ、両者ともに接辞－ａｒｅ－
　が正しく解釈できる。
実例１：学校文法では、未然形に受動の助動詞を連結する、と解釈して、
　読ま＋れる：よま・れる、：－ａ：未然形にあてる／ｒｅｒｕ：助動詞で残る。
　見＋られる：み・られる、：－ｒａｒｅｒｕ：助動詞で残る。
　（当然、助動詞としての原意は不問になるが、受身、可能、自発、尊敬の用法だけ
　を説明する。同一意味の助動詞が２つの形態：異形態となるのは不自然だ）
実例２：使役態一般式：Ｄ［・／ｓ］ａｓｅ［ｒ］ｕ、が精確な連結解釈である。
　読ませる：ＹＯＭ［］ａｓｅ［ｒ］ｕ、見させる：ＭＩ［ｓ］ａｓｅ［ｒ］ｕ、両者ともに接辞－ａｓｅ－
　が正しく解釈できる。
実例２：学校文法では、未然形に使役の助動詞を連結する、と解釈して、
　読ま＋せる：よま・せる、：－ａ：未然形にあてる／ｓｅｒｕ：助動詞で残る。
　見＋させる：み・させる、：－ｓａｓｅｒｕ：助動詞で残る。
　（当然、助動詞としての原意は不問になるが、使役の用法だけを説明する。
　　同一意味の助動詞が２つの形態：異形態となるのは不自然だ）
実例３：可能態一般式：Ｄ［・／ｒ」ｅ［ｒ］ｕ、が精確な連結解釈である。
　読める：ＹＯＭ［］ｅ［ｒ］ｕ、見れる：ＭＩ［ｒ］ｅ［ｒ］ｕ、両者ともに接辞－ｅ－が正しく
　解釈できる。（本来、可能態は子音末／母音末語幹の両動詞で派生可能だ）
実例３：学校文法では、－ｅ－音の助動詞を「未然形に連結と言えない」から、可能
　態として扱えなかった。
　読＋める／読め＋る：区切りもできず、一括で「読める：可能動詞」と見なした。
　見＋れる：区切りが的確にできるのに、なぜか態動詞と見なさなかった。
　（学校文法では－ｅ－、－ｅ［ｒ］ｕ－の接辞を説明できないでいる。文語時代では、
　－ｅ－音を已然形にあてて使いこなしたから、下二段、下一段の動詞派生ができ
　たはずだと推測する）

〇「学校文法の欠陥点」でも、機能接辞の語頭が「子音始まり」であれば、悪影響が
　現れない。
実例４：打消派生の一般式：Ｄ［ａ／・］ｎａ［ｋ＝０］ｉ、
　読まない：ＹＯＭ［ａ］ｎａ［ｋ＝０］ｉ、見ない：ＭＩ［・］ｎａ［ｋ＝０］ｉ、両者ともに
　接辞－ｎａｉ－が正しく解釈できる。
実例４：学校文法の「ひらがな解析」は、子音始まり接辞を分断した解釈にならな
　いので、接辞の異形態が生じない。（未然形の付加音［ａ／・］が暗黙に作用する）
　読ま＋ない：よま・ない、見＋ない：み・ない、（「ない」同一形態で意味も分かる）
実例５：希望派生の一般式：Ｄ［ｉ／・］ｔａ［ｋ＝０］ｉ、
　読みたい：ＹＯＭ［ｉ］ｔａ［ｋ＝０］ｉ、見たい：ＭＩ［・］ｔａ［ｋ＝０］ｉ、両者ともに
　接辞－ｔａｉ－が正しく解釈できる。
実例５：学校文法の「ひらがな解析」は、子音始まり接辞を分断した解釈にならな
　いので、接辞の異形態が生じない。（連用形の付加音［ｉ／・］が暗黙に作用する）
　読み＋たい：よみ・たい、見＋たい：み・たい、（「たい」同一形態で意味も分かる）

〇「学校文法の派生法則の功罪」
　学校文法の「ひらがな解析」は不精確であるが、実例４、５のような動詞派生の場
　合では結果的に悪影響を生じない。
実例６：学校文法で用いる「動詞活用表」を詳しく調べる。
　動詞派生を（精確な）一般式で表記する。（未然・連用・終止連体・仮定・命令）
★Ｄ［ａ／・］ｎａｉ，Ｄ［ｉ／・］ｍａｓｕ，Ｄ［・／ｒ］ｕ，，Ｄ［・／ｒ］ｅｂａ，Ｄ［・／ｒ］ｅ／ｏ，
　　↑［挿入音素］＋接辞の形式で記述してあるので、子音・母音語幹の両動詞に
　対応した「活用表」である。（つまり、四段活用も一段活用もこれ１行で示せる）
・学校文法では、「あ－い－う、う－え－」の並びに注目させる。本来、注目すべきは
　「［挿入音素］の並び」のほうである。
→［ａ／・］－［ｉ／・］－［・／ｒ］－［・／ｒ］－［・／ｒ］－［・／ｒ］：子音接辞と母音接辞との連
　結では様相が違うことに気づくべきだった。（「あ・い・う・え並び」は錯覚だ）

〇文語文法では、「住まば都、住めば都」の対句があった。
　未然形前提条件：住まば→ＳＵＭ［・／ｒ］ａｂａ、と今ならば解釈できる。
　已然形確定条件：住めば→ＳＵＭ［・／ｒ］ｅｂａ、と今ならば解釈できる。
　当時は、住まば→ＳＵ［Ｍａ］ｂａ、住めば→ＳＵ［Ｍｅ］ｂａ、と解釈していたから、
　一段活用動詞には適用できないでいたのだろう。
つまり、未然形でも母音接辞に対しては、［挿入音素］を［・／ｒ］で対応すべきなの
だ。（［・／ｒ］のほか、［・／ｓ］、［・／ｙ］、［・／ｋ］、などもある。別稿で記す予定）
〇「態接辞はすべて母音始まり」だから、［挿入音素］は必ず［・／ｒ］、［・／ｓ］、、で
　ある、と法則化するだけで「学校文法の欠陥修復」が直ちにできるだろう。
　もちろん、「ローマ字つづり解析」を基礎に整理しなおすべきなのは自明である。